Étude de cas n^o 4
Étude sur l’apprentissage des élèves concernant la lutte contre le racisme

Au Canada, les grandes écoles urbaines tendent à se caractériser par une diversité raciale et ethnique. Lors de réunions du personnel, une enseignante se spécialisant dans la littérature anglaise et le théâtre a exprimé l’importance de mettre l’accent sur la lutte contre le racisme à l’école. Dans le cadre de sa réflexion quotidienne sur ses méthodes d’enseignement, elle a pris des notes sur le sujet dans son journal d’enseignante au cours des quatre dernières années. À l’aide de ces notes, elle a identifié des stratégies pour la salle de classe, des devoirs pour les élèves et des ressources de cours qui, selon elle, aident les élèves à prendre davantage conscience de la lutte contre le racisme et à prendre des engagements en ce sens. À des conférences de perfectionnement professionnel, elle a fait des exposés sur les expériences qu’elle a vécues en tant qu’enseignante travaillant sur le thème de l’éducation antiraciste et elle est en train de rédiger un mémoire sur cette question. Elle croit maintenant que l’éducation antiraciste pourrait servir d’axe au projet de recherche qu’elle doit mener à bien pour satisfaire aux exigences de sa maîtrise en éducation; en outre, elle pourrait ensuite diffuser son mémoire à l’occasion des séances de perfectionnement professionnel qui seront organisées au niveau de l’arrondissement (entre autres) dans l’avenir.

Afin d’approfondir le sujet et d’aller au-delà de ce qu’elle a déjà constaté dans son journal d’enseignante, elle examine la littérature pertinente et consulte des collègues et des experts pour mieux comprendre les éléments du racisme dans le contexte scolaire et la gamme des attitudes affichées par les élèves et les parents. Elle s’intéresse aussi à des méthodologies différentes utilisées en recherche qualitative sur l’éducation. Elle envisage un projet qualitatif à plusieurs phases comportant des conversations qui permettraient à des élèves de la 8e année âgés d’environ 14 ans et à leurs parents ou tuteurs, d’explorer leurs idées et de répondre à des questions ouvertes au sujet de leurs attitudes face à la diversité dans la salle de classe et à des stratégies antiracistes. Elle élabore une proposition sur son projet de recherche selon laquelle les entrevues avec les élèves et leurs parents ou tuteurs s’apparentent à une conversation permettant à chaque personne d’explorer ses idées et de répondre à des questions ouvertes. L’enseignante compte aussi documenter les activités en classe (p. ex., photocopies des journaux des élèves; enregistrements vidéo des jeux de rôle en classe) dans le cadre de son ensemble de données.

Les questions d’entrevue, les sources de données issues de la salle de classe et la conception de l’ensemble du projet devraient évoluer à la lumière des données recueillies. À mesure que l’étude progressera, l’enseignante continuera de dépouiller la littérature pertinente et de consulter des collègues et des experts quand il lui faudra prendre des décisions sur le devis de la recherche, sur les stratégies à adopter en classe et sur les questions d’entrevue et lorsqu’elle évaluera la contribution éventuelle de sa recherche à la compréhension de la lutte contre le racisme et aux pratiques antiracistes. Comme l’enseignante propose de recruter ses propres élèves à titre de participants à son projet, pour les sensibiliser aux attitudes et aux comportements racistes, elle sait qu’elle devra élaborer une stratégie d’inclusion de certains élèves, tout en s’assurant que tous les élèves prendront part aux activités en classe. Dans son analyse des données, elle se penchera sur les thèmes qui découleront des entrevues et dans les comptes rendus sur les activités de classe. Ces thèmes seront au cœur de sa recherche. Outre qu’elle recourra aux moyens classiques de diffusion des résultats du projet (p. ex., son mémoire de maîtrise en éducation, les exposés faits aux conférences, les documents de recherche), l’enseignante compte aussi rédiger une pièce de théâtre dans laquelle elle utilisera certaines des techniques de lutte contre le racisme qui lui semblent particulièrement utiles aux personnes interviewées; les résultats obtenus grâce aux entrevues et à d’autres données orienteront la conception de la pièce. Elle pense que la pièce de théâtre pourrait être présentée à une assemblée publique de l’école, avec des élèves acteurs (pas nécessairement les participants au projet de recherche).